Чи варто боротися з чумою якщо її бацила ніколи не вмирає за твором чума
Тема. Проблема вибору людини в межовій ситуації та особистої відповідальності за цей вибір.
Мета: - формувати ключові компетентності:
- уміння вчитися – стимулювати учнів до самостійного здобуття знань;
- загальнокультурну – дотримуватися норм мовленнєвої культури; розвивати логічне й образнее мислення, культуру спілкування;
- соціальну – розвивати вміння працювати в колективі;
- інформаційну – формувати бажання й уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
- комунікативну – формувати мету власної діяльності та організовуватися для спільної пошуково-дослідницької діяльності;
- формувати предметні компетентності й компетенції шляхом виконання навчально-пізнавальних і практично-зорієнтованих завдань відповідно до змістових ліній:
- літературознавчої – розкрити сутність вчинків героїв роману, визначити їхні життєві цінності; дослідити алгоритм морального вибору кожного з героїв під час епідемії; показати складність і суперечливість людської натури, її непередбачуваність;
- емоційно-ціннісної – висловлювати власне ставлення до художніх творів з урахуванням утілених у них моральних цінностей;
- культурологічної – сприяти вихованню почуття відповідальності за власну долю, долю людства та високих моральних рис: гуманізму, благородства у стосунках, уміння допомагати іншим, бути вірним своїм принципам ; прищеплювати любов до художньої літератури;
Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього.
Тип уроку: бінарний урок
"Чума" - це книга про тих, хто не підкорився,
а не про тих, хто здався,
книга про с енс існування,
яке відшукувало серед безглуздого існуючого.
І. Організація класу. Повідомлення, що урок бінарний, його проводять вчитель літератури та шкільний психолог (або вчитель основ здоров’я).
ІІ. Актуалізація опорних знань . Перевірка знання змісту роману .
– Але ж ви в Бога не вірите.
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.
І V . Мотивація навчальної діяльності.
Психолог. “Межова ситуація” – це зупинена мить у житті людини, ситуація, коли втрачають сенс старі відповіді на запитання: Що я можу знати, у що я можу вірити, що мені робити? Адже такі відповіді мають сенс, коли ми віримо, що в житті є своя логіка і нам є на що сподіватися. Але щойно ми опинилися викинутими з нього, як довідуємося, що все в цьому світі вирішується без нашої участі.
V. Основна частина уроку. Робота над темою уроку.
Вчитель. Презентуйте свого героя твору та розкажіть про нього від першої особи. (С твор іть ситуацію спілкування з героями твору, роль яких виконують учні. Необхідною умовою – є використання уривків з тесту ) .
Група 1. Бернара Ріє.
Бернар Ріє . Я народився і виріс в родини робітників, тому отримання медичної освіти для мене серйозний, важливий, багато значущий результат.
Я розумію, що чуму не здолати, як не здолати і абсурдності світу, але сенс власного буття і буття кожної людини вбачаю у тому, щоб не зламатися перед тиском безглуздя, не скоритись йому, спільними зусиллями протистояти, і хоча б у цій ідеї людської солідарності віднайти сенс, який виправдає особисте існування кожного.
Бернар Ріє – здатний і на самопожертву . Він дуже скромний, його дратують похвали на свою адресу в пре сі, по радіо .
Автор звеличує щоденну, виснажливу, непоказну, негероїчну, скоріше, буденну боротьбу лікаря із чумою. Але в цій щоденній праці — боротьбі за кожну людину — справжній трагічний стої цизм та героїзм.
Запитання: Як характеризують доктора Ріє наступні цитати?
– …Проте всі ваші перемоги завжди були і будуть лише минущими, ось у чім заковика.
– Знаю, так завжди буде. Та це ще не привід, аби зректися боротьби.
– Справді, не привід. Але уявляю собі, що ж тоді для вас ця чума.
Вчитель. Чи є у вас запитання до Бернара Ріє?
- Що є підґрунтям для самовідданої роботи Ріє? ( Життєва позиція )
- Як ви вважаєте, чому Ріє, будучи у самому пеклі чуми залишився живим?
- Яку дружню пораду ви б дали Ріє?
Психолог. Я сподіваюся учням вдалося ввійти в образ героя, якого вони презентують, налаштуватися на тип його мислення. Як ви вважаєте капелюх якого кольору вибрав би Бернар Ріє? Хочу зазначити обирати слід з шести основних кольорів: білий, червоний, чорний, жовтий, зелений, синій.
Для зручності на дошці можна накреслити таблицю.
Обладнання: мультимедійна система та презентація, роздрукований словник термінів на столах учнів,портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього
Тип уроку : формування нових знань з використанням інтерактивних технологій
І. Організаційний момент.
III . Первинне осягнення матеріалу
1. Вчитель. Творчість французького філософа і письменника А.Камю — це безперервна спроба дати відповіді на жагучі питання як сучасності, так і взагалі людського буття. У творчості Камю переплелися література і філософія, до того ж, на відміну від інших письменників, чиїм творам притаманна філософічність, а також на
відміну від інших філософів, чиї праці не позбавлені естетичності, а подекуди і змісту, Камю залишив по собі і філософську, і літературну спадщину. Ta перш , ніж ми будемо про неї говорити, давайте поговоримо про А.Камю як людину. Уявіть себе журналістами популярних видань. До нас на прес - конференцію завітав А. Камю, він готовий відповісти на ваші запитання. Слухаючи відповіді Альбера Камю, ви заповнюєте анкету, яка знаходиться перед вами на столах. І ми тоді дізнаємося, хто ж він А. Камю.
Отже, ваші запитання. ( Учні задають запитання:)
1. Де і коли ви здобули освіту?
2. Ким був ваш батько?
3. Де ви здобули вищу освіту?
4. Як розпочалася ваша літературна кар’єра?
5. Які твори ви написали протягом життя?
6. Чому вас не прийняли до війська, коли розпочалася війна у Франції?
7. Чим ви хворіли?
8. В якій підпільній організації ви працювали?
9. В якому році ви стали лауреатом Нобелівської премії?
Зразок анкети
4. Рік народження …………………….1913 p ,
5. Місце народження……………………Алжир – колонія Франції
6. Соціальне походження: батько - військовослужбовець, загинув у Першу світову війну від ран у битві На Марні
7. Сімейний стан …………………… одружений
8. Фізичний стан…………………… смертельно хворий на сухоти
9. Рід діяльності……………………. журналіст, письменник, публіцист, редактор газети
10 .Партійність……………………… член Компартії Франції
11 .Творчість…………………………. проза, поезія, драматургія
12. Нагороди………………………лауреат Нобелівської премії 1957 року
Зміст творів……………….. філософський
14. Естетичні засади якої течії мистецтва XX ст.. реалізовували у творчості……….
15, Причина вашої смерті……………….. автомобільна катастрофа
17. Об'єкт постійної уваги - людина
Вчитель :
За жанром - це роман-притча. Притча - це інакомовлення. Про що в інакомовній формі хотів розповісти автор , Відповіді на ці питання ми і спробуємо розглянути на сьогоднішньому уроці.
2. Історія створення роману. Символіка його назви, значення епіграфу. Особливості жанру і стилю. Тема і проблематика (лекція з елементами бесіди)
Запитання: Чому роман так називається?
- Текст породжує назву, у цьому романі головною подією є чума.
Запитання: Як можна витлумачити назву роману? Поясніть її символіку.
- Чума – інфекційна хвороба, що була поширена в середні віки і забрала багато людських життів, проте спільними зусиллями медики її практично ліквідували.
- На що спрямовує читача епіграф до роману?
- Як епіграф до роману розкриває його головну думку?
- Роман-притча , тому що повчання висловлене в алегоричній формі.
- Роман-хроніка , тому що містить викладення подій в їх часовій послідовності.
- Поліфонічний роман , тому що автор дає можливість висловитися героям з різними переконаннями, з різним життєвим досвідом. (Можна відмітити вплив творчості Ф. Достоєвського).
- Можна помітити й риси роману-міфу : Камю створює власний міф, який по-своєму пояснює світ і таїть у собі потенційні можливості різних потрактувань.
Завдання: Визначте тему роману.
Очікувані відповіді (виходячи з тлумачення назви роману):
- Зображення епідемії чуми в Орані й боротьби з нею оранців.
- Алегоричне зображення європейського руху опору.
- Зображення одвічної боротьби людини із світовим злом, екзистенційного вибору людини.
Завдання: Визначте проблематику роману.
- Як жити в абсурдному світі, де панують хаос і зло?
- Що робити, щоб зберегти у собі людину?
- Віра в людину або віра в Бога?
- Чи можна наживатися на горі і смерті інших?
- Чи варто боротися з чумою, якщо бацила ніколи не вмирає?
- Взаємини влади і людської спільноти.
- Чи має сенс боротьба без шансів на остаточну перемогу?
- Проблема взаємовідносин життя та творчості.
3. Особливості художнього часу і простору (бесіда, робота з текстом) (Слайди 8–11)
Запитання: Коли і де відбуваються події, зображені в романі? ( Автор приблизно вказує рік, коли відбуваються події (194…), прагнучи викликати асоціації з подіями Другої світової війни. Місце дії – Оран, місто-порт на середземноморському узбережжі Алжиру, в часи французького колоніального правління – столиця однойменного департаменту. Оран у романі – типове провінційне місто ).
Запитання: Як зображений Оран у романі? Що розповідає автор про його мешканців, про їхнє життя?
Робота з текстом:
«Саме містечко, признатися, бридке. На перший погляд тихомирне, і лише куди пізніше примічаєш, чим воно відрізняється від безлічі інших торгових міст, розкиданих під усіма широтами. Ну як собі уявити, скажімо, місто без голубів, без дерев і садів, де не чуєш ні лопотіння крил, ні шелесту листя,— словом, місто безлике? Нову пору року видно тільки по небу. Навесні хіба що змінюється повітря чи з'являються кошики з квітами, що їх привозять з околиці дрібні крамарі: виходить, ніби весна продається вроздріб. Улітку сонце спалює і так уже пропечені оселі й припорошує мури сірим попелом; жити тоді можна лише в холодку за щільно причиненими віконницями. Восени, навпаки, все потопає в болоті. Гарно буває тільки взимку.
Запитання: Яке ставлення автора до міста та його мешканців?
Варіанти відповідей:
- Автор підкреслює непривабливість міста, зображує беззмістовність і монотонність життя його мешканців, відсутність високих поривань, духовних та інтелектуальних запитів у них.
1. Хто з персонажів роману першим помирає від чуми? ( Мішель – воротар у домі, де мешкав доктор Ріє ).
2. З якою метою приїхав до Орану з Парижа Раймон Рамбер? ( Написати репортаж про умови життя арабів і санітарний стан корінного населення ).
3. Чому Раймон Рамбер хотів вибратися із зачумленого Орану? ( Його в Парижі чекала кохана ).
4. Хто з персонажів веде статистику чуми? ( Жозеф Гран ).
6. Кого з персонажів задовольняє стан речей в зачумленому місті? ( Коттара ).
7. Який вид міського транспорту порадив використовувати для перевозки трупів один із службовців мерії? ( Трамвай ).
8. Яка подія змінила світогляд отця Панлю? ( Смерть сина слідчого Отона ).
9. Хто з персонажів займався розробкою нової вакцини від чуми? ( Доктор Кастель ).
10. Батько якого з персонажів був прокурором? ( Жана Тарру ).
11. Хто з персонажів перехворів на чуму і одужав? ( Жозеф Гран ).
12. Хто з персонажів є автором хроніки? ( Доктор Ріє ).
ІV. Основна частина уроку
Характеристика підготовленими учнями образу доктора Бернара Ріє і аналіз його екзистенційного вибору (має містити цитатний матеріал).
Запитання: Як характеризують доктора Ріє наступні цитати?
5) «– Я надто довго вештався по шпиталях, щоб захопитися думкою про колективну відплату. Але ж ви розумієте: християни часом люблять побалакати на цю тему, хоча самі по-справжньому в це не вірять. Вони кращі, ніж видаються на перший погляд.
– Отже, ви, як і отець Панлю, вважаєте, що чума має свої добрі сторони, що вона розкриває людям очі, змушує їх думати?
Лікар нетерпляче труснув головою:
– …Проте всі ваші перемоги завжди були і будуть лише минущими, ось у чім заковика.
– Знаю, так завжди буде. Та це ще не привід, аби зректися боротьби.
– Справді, не привід. Але уявляю собі, що ж тоді для вас ця чума.
Запитання: Що обумовлює вибір доктора Ріє, що визначає його екзистенцію?
Орієнтовні висновки: З усіх героїв роману доктор Бернар Ріє найбільш відкритий для рішення екзистенціальних питань. Він опиняється у самому центрі епідемії. Але не тільки клятва Гіппократа зобов’язує його само самовіддано боротися з чумою. Він прагне насамперед зберегти в собі людину, чесну людину, яка просто виконує свою роботу, свій обов’язок.
Характеристика підготовленими учнями образу Жана Тарру і аналіз його екзистенційного вибору (має містити цитатний матеріал)
Запитання: Як характеризують Жана Тарру наступні цитати?
8) «– Власне, одне лиш мене цікавить, – просто сказав Тарру, – знати, як робляться святими.
– Але ж ви в Бога не вірите.
- Смерть завжди забирає найкращих (за словами старого астматика).
- Він ніс у собі надзвичайну втому від боротьби.
- Його провина (гріх) у тому, що під час своєї революційної діяльності він мимоволі теж був убивцею.
Характеристика підготовленими учнями образу Жозефа Грана і аналіз його екзистенційного вибору (має містити цитатний матеріал)
Запитання: Як характеризують Жозефа Грана наступні цитати?
2) «Він належав до людей, однаково рідкісних у нашому місті, як і деінде, які мають відвагу віддаватися своїм добрим почуттям. Те мале, що він сказав про себе лікареві, і справді свідчило про наявність доброти і щирої прихильності, про що в наші дні не кожен наважиться сказати вголос[Ч. 1]
1) Невисокий соціальний стан, скрутне матеріальне становище, відсутність особливих талантів, невдаха; добрий, нікому не чинить зла.
2) У Грана присутня сила характеру: він бере участь у спільній боротьбі проти зла, допомагає Коттару; у нього є сенс життя (захоплення) – його роман.
ІV. Підведення підсумків
1. Формулювання висновків
2. Виставлення та коментар оцінок.
V. Домашнє завдання
1. Дочитати роман.
2. Підготуватися до аналізу морального вибору героїв роману: Бернара Ріє, Жана Тарру, Жозефа Грана (диференційоване групове завдання).
Текст і підтекст у романі
Стилізація під жанр роману-хроніки зумовлює особливості мови твору А. Камю. Підкреслена об’єктивність визначає добір лексики, позбавленої яскравого емоційно-експресивного забарвлення, а також стриманий виклад подій та коментарів до них. З подібним прийомом
У позбавлений рослинності й пташиного співу Оран чума прийшла несподівано. На вулицях і в будинках раптом з’явилися поодинокі дохлі щурі, а незабаром їх прибирали тисячами. У перший же день епідемії, ще не здогадуючись про небезпеку. Ріє відправив дружину на лікування до санаторію.
Першим помер воротар у будинку Ріє, тоді ще ніхто не підозрював, що прийшла епідемія чуми (як ніхто в Європі спочатку не підозрював, що фашизм це всерйоз і надовго). Кількість хворих катастрофічно зростала, і Ріє замовив у Парижі сироватку (вона трохи допомагала, але швидко закінчилася). Префектура оголосила карантин, і Оран став закритим містом.
Якось Ріє викликав давній пацієнт, службовець мерії Жозеф Гран, якого лікар, з огляду на його бідність, лікував безкоштовно. Коттар (сусід Грана) чомусь намагався укоротити собі віку, а відтоді почав виявляти незвичайну люб’язність до людей, хоча раніше був відлюдькуватим. Ріє запідозрив, що в Коттара нечисте сумління, тож він і намагається заслужити прихильність оточуючих.
Привертає до себе увагу й образ Грана - маленької людини з її безневинним графоманством і невичерпною добротою та самовідданістю. Цей немолодий боязкий худорлявий чоловічок ледь-ледь зв’язує слова, проте протягом тривалого часу пише книжку, мріючи створити шедевр. І всі ці роки він шліфує одну-єдину першу фразу.
А. Беклін Чума. 1898 р.
1 Тут і далі переклад А. Перепаді.
Із запровадженням карантину оранці відчувають себе ув’язненими (улюблена метафора екзистенціалістів: ситуація позбавлення свободи вибору): їм заборонено листуватися, купатися в морі, виходити за межі міста. В Орані закінчується провізія, чим користуються подібні на Коттара контрабандисти: росте прірва між бідними, які вимушені ледь не жебрати, та багатими жителями Орана, які спокійнісінько купують харчі на чорному ринку втридорога, розкошують у кафе і ресторанах, відвідують розважальні заклади (алегорія суспільного розмежування часів війни1). Ніхто не знає, скільки триватиме цей жах. усі живуть одним днем.
Усі вони разом і побороли страшенне лихо, їхня єдність стала запорукою спільної перемоги. Зауважимо, що це важливий момент у творчості та еволюції самого А. Камю, який почав мистецький шлях з утвердження індивідуалістичних позицій та абсурдності буття2, а прийшов до усвідомлення необхідності єднання зусиль багатьох людей для спільної боротьбі зі злом.
Нарешті Оран оголошено відкритим. Якось Ріє побачив як Коттар, збожеволівши, стріляє по перехожих зі свого вікна, і поліція ледве знешкодила його (зло покаране?). Гран знову береться за книжку, рукопис якої наказав спалити під час своєї хвороби. А Ріє отримує телеграму про смерть дружини, і йому стало боляче. Парадокс: він у пеклі зачумленого міста вижив, а вона в гірському санаторії померла.
Екзистенціалізм Камю засіюваний на відчаї, викликаному не Думкою про мерзенність життя і людини (як у Сартра), а думкою про велич особи, нездатної, проте, .«найти зв’язок з байдужим (але прекрасним!) світом
Жанрово-тематичні особливості роману
1 Стоїцизм доктрина стоїків, в основному етична; тут життєва позиція, яка полягає в збереженні внутрішнього спокою, гармонії духу та витримці у важких життєвих ситуаціях.
Альбер Камю. 1956р.
1. Складіть хронологічну таблицю життя та творчості А. Камю.
2. Якою була дорога письменника до літературної слави? Яку позицію він зайняв як людина і письменник у часи Другої світової війни?
3. Поясніть назву і епіграф роману. Чи взаємопов'язані вони? Відповідь аргументуйте.
5. Визначте конфлікт роману й згрупуйте основних дійових осіб навколо нього. Хто з них приймає чуму, хто ні? Чому? Обгрунтуйте свою відповідь.
6. Простежте, як змінюється життя і світовідчуття мешканців Орану під час епідемії. Чому А. Камю детально фіксує ці зміни? Відповіді, аргументуйте.
10. Що символізує чума та зачумлена людина в романі А. Камю? Якою чуму бачать герої, автор?
13. Виконайте тестові завдання.
1. Місто Оран змальоване як
А типове провінційне містечко Б безлике потворне місто В прокляте місто грішників Г алегоричний образ людства
2. Для ілюстрації авторської концепції у своєму відомому есе Альбер Камю використав образ
Кожен митець мусить сьогодні пливти на галері сучасності. Він має примиритися з цим, навіть якщо він уважає, що це судно наскрізь пропахло оселедцями, на ньому забагато наглядачів і до того ж воно йде неправильним курсом.
Життєвий і творчий шлях
Можливо, відповіді на ці запитання такі болючі, що митці просто нездатні були чесно на них відповісти? Чи не тому вони переважно мовчали?
Ідеться про французького письменника-екзистенціаліста А. Камю, доля якого нерозривно пов’язана з усіма катаклізмами, які переживала Європа в першій половині XX ст.
Альбер Камю народився 7 листопада 1913 р. неподалік невеликого містечка Мондові, в Алжирі, тодішній колонії Франції, у родині наймита-француза та іспанки. За рік батька не стало: він помер у шпиталі від тяжкого поранення, отриманого в битві на Марні. Мати заробляла копійки, прибираючи в будинках багатіїв. Та в дитинстві Камю були не тільки злидні, а й дбайлива турбота оточуючих. Учителі помітили здібного школяра, і Альбер отримав стипендію, завдяки якій зміг вступити на філософський факультет Оранського університету (1932 1936). Там він студіював давньогрецьку філософію, вивчав язичництво і християнство, захоплювався театром.
В історії французької літератури особливе місце посідають письменники-моралісти, які у своїх творах висвітлювали філософські аспекти людської природи: М. Монтень, Ф. де Ларошфуко, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. Саме цю лінію розвивав у своїй творчості А. Камю. У повістях, романах та есе він відтворює складний шлях духовних пошуків європейської інтелігенції середини XX ст. Він сам, а за ним і його герої торували звивисті шляхи пошуку істини.
У позбавлений рослинності іі пташиного співу Оран чума прийшла несподівано. На вулицях і в будинках раптом почали знаходити дохлих щурів, а невдовзі їх прибирали вже тисячами. У перший же день епідемії, ще не здогадуючись про небезпеку, Ріє відправив дружину на лікування до санаторію.
Першим помер воротар у будинку Ріє. Тоді ще ніхто не підозрював, що спалахнула епідемія чуми (як ніхто в Європі не підозрював, що фашизм це всерйоз і надовго). Кількість хворих катастрофічно зростала, і Ріє замовив у Парижі сироватку, яка трохи допомогла, однак швидко закінчилася. Префектура оголосила карантин, і Оран став закритим містом.
Якось Ріє викликав давній пацієнт, службовець мерії Жозеф Гран, якого лікар, з огляду на його бідність, лікував безкоштовно. Коттар (сусід Грана) чомусь намагався укоротити собі віку, а відтоді почав виявляти незвичайну люб’язність до людей, хоча раніше був відлюдькуватим. Ріє запідозрив, що в Коттара нечисте сумління, тож він і намагається заслужити прихильність оточуючих.
Привертає до себе увагу й образ Грана маленької людини з її безневинним графоманством і невичерпною добротою та самовідданістю. Цей немолодий, худорлявий, боязкий чоловічок, який ледве може зліпити докупи слова, протягом тривалого часу пише книжку, мріючи створити шедевр. Усі ці роки він шліфує одну-єдину фразу.
Із запровадженням карантину оранці почуваються ув’язненими (улюблена метафора екзистенціалістів: ситуація позбавлення свободи вибору): їм заборонено листуватися, купатися в морі, виїжджати за межі міста. В Орані закінчується провізія, з чого скористалися контрабандисти: збільшується прірва між бідними, які вимушені ледь не жебрати, та багатими жителями Орана, які спокійнісінько купують на чорному ринку дорогі продукти, розкошують у ресторанах, відвідують розважальні заклади (алегорія суспільного розмежування часів війни [4] ). Ніхто не знає, скільки триватиме цей жах, усі живуть одним днем.
Усі разом вони й побороли лихо, єдність стала запорукою спільної перемоги. 1 Іе важливий момент у творчості та еволюції самого А. Ка мю, який почав мистецький шлях з утвердження індивідуалістичних пози цій та абсурдності буття [5] , а прийшов до усвідомлення необхідності єднання зусиль багатьох людей для спільної боротьби зі злом.
Нарешті Оран оголошено відкритим. Якось Ріє побачив як Коттар, збожеволівши, стріляє в перехожих зі свого вікна, і поліція ледве знешкодила його (зло покаране?). Гран знову береться за книжку, рукопис якої наказав спалити під час своєї хвороби. А Ріє отримав телеграму про смерть дружини. Парадокс: він у пеклі зачумленого міста вижив, а вона в гірському санаторії померла.
Особливості стилю роману підкреслюють послідовність розвитку творчої манери А. Камю та продовження ним традицій поширеного в новітній інтелектуальній прозі жанру, який відзначається універсальністю змісту.
 |
1. Складіть хронологічну таблицю життя і творчості А. Камю. |
